كنفرانس ها منابع آموزشي مهم براي دبيران

كنفرانس ها منابع آموزشي مهم براي دبيران هستند. این نظریه را با خانم دکتر سوسن مرندی عضو هیئت علمی دانشگاه الزاهرا به چالش گذاشته ایم. هشتمین کنفرانس انجمن آموزش زبان و ادبیات انگلیسی ایران TELLSI آبان ماه سال 1392 در دانشگاه الزهراء تهران برگزار شد.

مجله رشد آموزش زبان،« به منظور ايجاد ارتباط و تعامل هرچه بيشتر با شركت كنندگان، در اين كنفرانس حضوري فعال داشت. از جمله توانستيم با سركار خانم دكتر سيده سوسن مرندي، دبير محترم كنفرانس، درخصوص تاريخچه و نحوه ي عملكرد انجمن مزبور به گفت وگو بنشينيم كه گزارش آن در ادامه تقديم علاقه مندان ميشود.

دكتر سيده سوسن مرندي متولد آمريكاست و تا 10سالگي در آنجا زندگي ميكرد. بعد از انقلاب به اتفاق خانواده خود به ايران بازگشت. وي دانشنامه ليسانس خود را در رشته زبان و ادبيات انگليسي از »دانشگاه تهران« و كارشناسي ارشد و دكتراي خود را در زمينه ي آموزش زبان از همان دانشگاه اخذ كرد.

مدت چهار سال مدير گروه زبان انگليسي دانشگاه الزهرا بود. هم اكنون عضو هيئت علمي دانشگاه الزهرا و همچنين، عضو هيئت مديره انجمن استادان زبان و ادبيات انگليسي ً است. عموما در كنفرانس هاي ملي و بين المللي فعاليت چشمگيري دارد و سالهاست به اتفاق اعضاي گروه زبان دانشگاه در زمينه آموزشي زبان با استفاده از رايانه و يا همان « فعاليتComputer Assessted Language Learning» مي كند.

گفت و گو

گفتوگو با خانم دكتر سيده سوسن مرندي، دبير كنفرانس (انجمن زبان و ادبيات انگليسي) را درباره كنفرانس ها از مهم ترين منابع آموزشي براي دبيران مطالعه بفرمایید.

مجله رشد آموزش زبان خارجي دوره ي بيست و پنجم، شماره ي ،3بهار 1390
با توجه به اين كه سركار عضو هيئت مديره TELLSI هستيد، لطفا برايمان از تاريخچه و فعاليتهاي فعلي انجمن بگوييد.
البته بنده دو سال است كه عضو هيئت مديره ي انجمن استادان زبان و ادبيات انگليسي هستم و تجربه ام از ساير دوستان كمتر است. يعني ترجيح دارد در اين زمينه از دوستان ديگر سؤال بفرماييد. در مورد فعاليت هاي فعلي آن چه كه به بنده مربوط ميشود، كيفي كردن آزمون MCHA است كه از سوي آقاي دكتر مسلمي، رياست محترم بورس خارج از كشور »وزارت علوم، تحقيقات و فناوري« پيشنهاد شد. بنده اين موضوع را با انجمن در ميان گذاشتم و قرار شد با هدايت و زيرنظر انجمن، اين كار عملي شود.
پيشنهاد ديگر من به انجمن در مورد ايجاد گروه هاي تخصصي بود. در اين صورت چنانچه پروژه اي از سوي سازمانها به انجمن واگذار شود كه با زمينه ي فعاليتهاي گروه هاي تخصصي انجمن سازگاري داشته باشد، ميتواند آنها را به انجام برساند. همان طور كه گفتم، چون اين دو موضوع را خودم پيشنهاد دادم، در حال پيگيري آن ها هستم.

درخصوص نحوه ي راه اندازي كنفرانس هشتم كه سركار دبير آن بوديد، موضوعات انتخاب شده، تعداد مقالات رسيده و مقالات ارائه نشده توضيح بفرماييد.

در كنفرانس هفتم كه در يزد برگزار شد، اعلام كردند كنفرانس بعدي در دانشگاه الزهرا برگزار خواهد شد. از آنجا كه دانشگاه الزهرا در زمينه آموزش زبان با استفاده از رايانه تجارب زيادي دارد، موضوع كنفرانس را با همين عنوان انتخاب كرديم.
براي كنفرانس هشتم در مجموع 600 چكيده به دبيرخانه كنفرانس رسيد كه 41 مورد آنها در ارتباط با موضوع كنفرانس بود. به منظور ارزيابي اين 600 چكيده، آن ها را براي 50 تن از استادان دانشگاه هاي سراسر كشور، اعم از دولتي و آزاد، فرستاديم كه 30 نفر به درخواست ها پاسخ دادند. تمام چكيده ها توسط دو نفر مورد ارزيابي قرار گرفتند. آن دسته از چكيده هايي كه مثبت ارزيابي شدند، پذيرفته و آن دسته كه منفي ارزيابي شده بودند رد شدند. در مورد بعضي از چكيده ها كه در ارزيابي آنها اختلاف نظر وجود داشت، نظر داور سوم نيز اخذ شد. به هر حال از بالاترين امتياز شروع به انتخاب مقالات كرديم تا جايي كه به حد نصاب رسيد و كار را متوقف كرديم. البته اگر دو مقاله از نظر امتياز شبيه به هم بودند، مقاله اي كه در ارتباط با موضوع كنفرانس بود، انتخاب شد.
حدود 150چكيده در مورد »آموزش زبان با استفاده از رايانه« پذيرفته شد. 121سخنراني داشتيم كه به طور همزمان در 10 اتاق سخنراني كردند. سه سخنران كليدي در اين كنفرانس شركت كرده بودند. البته استادان ديگري هم دعوت شده بودند كه به دلايلي نتوانستند در كنفرانس شركت كنند. 13 كارگاه آموزشي برگزار شد كه 11 كارگاه در ارتباط با موضوع كنفرانس و دو كارگاه نيز در مورد »تجزيه و تحليل انتقادي گفتمان« 2 و مدل معادله های آماری  » 3 «SEMاجرا شد. برگزاري دو سمپوزيوم و ارائه ي 29 پوستر در دو نوبت، ديگر فعاليت هاي اين كنفرانس بودند.
سخنرانان كليدي مدعو شما چه كساني بودند و بر چه اساسي انتخاب شده بودند؟
اولين سخنران آقاي دكتر حسين فرهادي از »دانشگاه آمريكايي ارمنستان« بود. ايشان از استادان صاحبنظر در زمينه آزمون سازي در خارج و داخل كشور هستند.
موضوع مقاله ي ايشان مقابله ي روش تحقيق كمي و كيفي بود كه امروزه براي دانشجويان دوره هاي كارشناسي ارشد و دكترا بحث انگيز است.دومين سخنران كليدى، خانم دكتر كريستين بوئر رمضانى بود. ايشان استاد آموزش زبان با استفاده از رايانه هستند. بنده با ايشان از طريق دوره هاى مجازى آشنا شدم و دوره هاى مجازى را زير نظر ايشان گذراندم.

همچنين به عنوان دستيار تدريس در خدمت ايشان بودم و با هم چند پروژه بين المللى ارائه كرديم. نفر سوم آقاى دكتر نساجى از »دانشگاه ويكتوريا« بود كه در زمينه ى آموزش دستور زبان انگليسى به روش ارتباطى سخنرانى كرد. ايشان به نظريه هاى آموزش دستور زبان در دهه هاى گذشته و هم چنين آموزش دستور به روش ارتباطى اشاره كرد. در ادامه ايشان به پيشرفت هاى اخير در زمينه ى آموزش دستور زبان از طريق ارتباطى و گزينه هاى گوناگون آموزشى براى تحقق بخشيدن آن ها در كلاس هاى درس، اشاره نمود.
به نظر شما كنفرانس هاى TELLSIچه تأثيرى در بهبود آموزشى زبان، به ويژه در آموزش و پرورش دارد؟
با توجه به اينكه در آموزش و پرورش آموزش ضمن خدمت به ندرت برگزار مىشود، يكى از مهمترين منابع آموزشى براى دبيران همين كنفرانسهاست كه باعث نشاط و انگيزه بين دبيران مىشود. آنها از اين طريق با ايده هاى جديد و استادان صاحب نام آشنا مى شوند و اطلاعاتشان بهروز مى شود. شايد شركت در كنفرانس براي آن دسته از دبيرانى كه احساس مى كنند دچار روزمرگى شدهاند و يا اعتقاد دارند كه سركلاس خيلى نمىتوان كار كرد، تغيير نگرش و انگيزه ايجاد كند.
به نظر شما چگونه مى توان ارتباط معلمان زبان را با انجمن و كنفرانس هاى سالانه ى آن و از ايده كنفرانس ها منابع آموزشي تقويت كرد؟
سؤال خوبى است. به خاطر مى آورم آموزش و پرورش چند نوبت از من خواسته بود در جلساتي شركت كنم. يكى از اين جلسات در ارتباط با كتاب درسى بود و اينكه چگونه مىتوان آنها را اصلاح كرد. يا در جلسه ى مربوط به سند ملى آموزش و پرورش دعوت شدم. در تمام جلسات تأكيدم اين بود كه اگر مىخواهيم در مورد آموزش و پرورش تصميم بگيريم،

بايد از معلمان نمونه آموزش و پرورش دعوت كنيم؛ آن هايى كه سر كلاس درس مىروند و 20يا 30 سال سابقه تدريس دارند. آموزش و پرورش دبيراني دارد كه در سطح كارشناسى ارشد و دكترا هستند. از وجود اين عزيزان به درستي مىتوان استفاده كرد.
متأسفانه اين دبيران به محض گرفتن درجه دكترا، در آموزش و پرورش نمى مانند و به وزارت علوم مى روند. البته حق هم دارند، چون حقوقشان بيشتر و ساعات كارشان كمتر مى شود. به علاوه، به حد كافى مورد احترام و قدردانى نيز قرار مى گيرند. اميدوارم انجمن با آموزش و پرورش ارتباط نزديكترى بگيرد تا در برنامه ريزىها و ساير موارد تعامل و همكارى مؤثرى بين آنها برقرار شود.
نظر شما در مورد مجله رشد آموزش زبان چيست؟ حضور اين مجله را در كنفرانس چگونه ارزيابى مىكنيد؟
مجله رشد آموزش زبان كارش را خيلى خوب انجام مىدهد. من اعتقاد ندارم كه همه ى نشريات بايد علمی پژوهشى باشند. تعداد مجلاتى مثل رشد آموزش زبان كه علمى ترويجى است، بايد بيشتر از اين ها باشد. ما در حال حاضر به اين نوع مجلات بيشتر نياز داريم. متأسفانه به مقالاتى كه در نشريات علمى ـ پژوهشى درج مىشوند، امتياز بيشترى تعلق مى گيرد.

واقعيت اين است كه خيلى از مطالبى كه معلمان نياز دارند، در  نشرياتى كه مطالبشان كاربردى است و به طور ملموس با مشكلات روزمره دبيران مرتبط هستند، درج مىشود. حضور مجله در اين كنفرانس باعث مسرت و خوشحالى من شد. خيلى خوش حال شدم كه آقاى دكتر عنانى، سردبير مجله به اين فكر افتادند. براى ما باعث افتخار است كه در خدمت اين عزيزان باشيم. حقيقتش من اين نشريه را دوست دارم و چند بار كه موضوعات آن را ديده ام، به نظرم مفيد آمد. احساس مى كنم ارتباط ما با مجله كافى نيست و به اندازه ى كافى در دسترس قرار نمى گيرد. حتما بين معلمان آموزش و پرورش بيشتر توزيع مى شود.

اما فكر مىكنم بهتر است ارتباط دوسويه باشد. همان طور كه ما به سوى دوستان دست دراز مىكنيم، دوستان هم بايد افكار، ايده ها و نظرياتشان را به ما بدهند و به ما كمك كنند كه در مسير درست حركت كنيم.
در اينجا يادي كنيم از مرحوم آقاى دكتر سيد اكبر ميرحسنى. ايشان به من گفته بودند، مقاله اى در زمينه آموزش زبان با استفاده از رايانه« تهيه كنم كه متأسفانه به فاصله كمى بعد درگذشتند. خدا بيامرزدشان. من به دليل مشغله فراوان، مديريت گروه و برنامه هاى كنفرانس، تاكنون نتوانستم مقاله اى براى مجله ى شما تهيه كنم. انشاءاالله در آينده همكارى بيشترى داشته باشيم.
پي نوشت

يادداشت: كنفرانس ها منابع آموزشي

Keynote Speakers .1
Critical Discourse Analyses .2
Structural Equastion Modeling .3